事先告知学生，譬如在第一次授课环节，或答疑课环节，明晰表达部分看法，譬如：其一，“求捞”信息没有多大意义，不会从根本上左右我判分；其二，详细说明平时分的主要依据，如加分原则包括主动担任小组作业presenter，上课主动发言与互动，完成具有挑战性的选做作业；其三，主观题方面，明确表达更有机会拿高分的情况（以社会学为例），如提出一个科学问题，有第一手调查资料，重视身边及“附近”的社会现象，有一定的批判性思维。

琳达这部传记就是个脆弱力量的典范。她不忌讳暴露家庭中的各种阴暗面，带着批判性思维，看待自己成长的经历。很多时候，解决问题的第一步，是直视它。

于老师而言，须放下“知识权威”“标准答案持有者”“真理掌控人”等自我认同，其角色定位应从单纯的传授知识转向分享知识、探讨知识，培养学生的批判性思维与创新思维，即在“传道授业解惑”过程中，存在知识生产与再生产的过程，且由师生合力完成。在这个意义上，师生关系更多是互动的，互促的，平等的，兄长或朋友式的，而非单方灌输或强行植入的。

如果一个时代只有一种思想，那么这种思想就是可疑的。我们只有倾听多元的思想声音，才能逐渐养成独立的人格、自由的灵魂和批判性的思维。毕竟，只有思想才能打败思想。当我们开始学会去倾听不同的声音，我们就是一个思想者了。因此，每个人都可以成为思想者。而阅读是思想的开端。

如何避免“争论”成“洗地”，理性辩论和批判性思维的训练是必要的。

当艺术被高高挂起在神坛上，仅供欣赏时，无论美丑，我们都会情不自禁地夸赞几句，仿佛早已领会其中精髓；而当艺术走下神坛，成为真实可触的设计时，我们则会用教科书般的批判性思维来严格审视那些作品，仿佛全部都是KOL（意见领袖）。

只要上网看看，讨论中有多少不合逻辑的话，就知道我们的中学数学其实要加强（但不等于多做习题）。比如，张三上网说学英语有助于开拓思路。十有八九会遭人抬杠，李四质问：为什么非要学英语，我学越南语有没有同样功效？

西点为学员提供了一种全方位的、紧密联系的、积极的领导力培养模式。批判性思维、创造性思维和用历史的观点来思维，对于复杂的21世纪作战环境是必须的。

比如针对广东佛山两次被碾压女童小悦悦事件，你当然可以大喊诸多的“不”，什么道德沦丧、信任缺失等等。那么假设这是一个舞台，你觉得那旁观的十八个人演得不好，你来，你怎么做？