公安部门在7个省份锁定了11名嫌疑人，其中2名是18岁以上的成年人，1名为16至18岁之间的未成年人，其余8人年龄在16岁以下。 警方认为，这些嫌疑人虽然只来过一次刘韩博的课堂，但他们曾多次入侵全国各地其他老师的网课，累计影响了超过5万人。 检方认为，入侵网课属于特定时期内的一种特定案例，未成年人的“恶作剧”行为是否已经达到犯罪的尺度，仍有争议。

这项“生于新冠”的留学规定也带来一些争议。部分境外院校和中介机构以营利为目的，趁机专门开设远程课程、降低录取标准、扩大招生规模，不实宣传“包入学、包毕业、包认证”。 境外停留时间是一项重要指标。留学服务中心曾指出，“如果申请人在境外学习时间明显短于学制要求，建议提交学习期间的正式成绩单协助评估”。 澳大利亚此前本土疫情防控较为严格。目前受影响的中国学生主要集中在澳大利亚的八大名校，包括悉尼大学、昆士兰大学、新南威尔士大学等。

恢复通关前夕的调查显示，三年网课生活对跨境学童影响深远，家长普遍担忧子女学习进度落后（71%）及社交能力不足（54%）。 返校日被徐子聪称作“网友奔现的日子”，这是他第一次见到自家校园。过去三年他一直在家上网课，体重从七十几斤变成将近110斤，眼睛也近视了。 凤一小学校长朱伟林成了微信群里的“活跃分子”，“有时候在校园里看到很漂亮的黄昏，我也拍照分享，希望跨境生能对学校保持亲切感。” 一些香港学校在深圳租了房间，让跨境生们集中穿校服上网课，“仪式感很重要”。各科老师拍视频，就像游戏中的NPC，与学生隔空对话。 （本文首发于2023年2月16日《南方周末》）

“摄像头之争”表面来看是学生不听从安排致使学校的“规矩”没有得到执行，实则是落后教育观的失败。如果我们不尊重学生的主体地位，不去激发学生成长的内生动力，而是视学生为被动执行者，过度依赖外部监督，则类似情形就不会绝迹，教育所本应具有的美好势必受到损害。

师生之间的平等对话取代老师的超级话语权，这是老师们应首先转变的心态，有了这种心态，课堂上学生们出现的种种“反常现象”，就不会被视为对教师个人的挑衅，而只是一种挑战与煅炼。

下次如果你的老师被爆破，请记得要勇敢、果断地维护老师。

一场不期而至的网课入侵，让新郑三中教师刘韩博倒在了岗位上，也让“网课爆破”这个词和它背后的隐秘群体为人所知。谁在爆破网课，为什么这么做，他们应该背负怎样的法律责任，这些问题依然有待解答。

在线下实体课堂上，如果有学生捣乱，老师可以对其进行一定的处罚。而外人如果试图闯入学校扰乱公共秩序，轻则可处以治安处罚，重甚至可能触犯扰乱公共秩序罪。破坏网络课堂秩序，是否同样可以认定为扰乱公共秩序，并予以处罚？或者，以非法获取的账号密码进入网络课堂进行破坏活动，是否可以以非法入侵、破坏计算机信息系统的罪名进行处罚？破坏行为达到何种程度可以进行治安处罚，何种程度构成犯罪？恶意泄露网课密码，邀请他人破坏网课的学生，应受到何种处罚？这些都需要尽快达成共识，让“爆破网课”的组织者、参与者受到应有的惩罚。

顶着网友们的质疑，8岁的周弋岚继续做视频，后续还发表了密码学科普以及编程语言C++的系列，到如今已有25万多粉丝，有大学生表示自己看他的视频“补基础知识”，连苹果公司CEO库克也注意到了周弋岚，不但在微博中祝他生日快乐，还在采访中提到了他。