一地最好的中学不会满足于把课本上的内容教给学生就行了，好学生本身有更强的内驱力与求知欲，对相应学科知识的系统性、深入性与前沿性有更高的要求，显然招名校专门研究这一学科的硕博士是刚需。至于教学能力，有些人生而有之，有些人通过实操训练也能掌握，并不需要学习纸上谈兵式所谓的“教育学”才能掌握。再说了，应聘的名校硕博士多，招聘的中学也可以优中选优，把学科天赋与教学能力双佳的求职者选出来。总之，相对于教学能力，更稀缺的是学科能力，后者更需要天赋与智力的持续投入。

哈贝马斯一生求知欲超强，用他自己的话来说，是为了科学的一生。这样的人生完美体现了古希腊以来西方思想的探索精神。

陪读并不是处在一旁看着孩子怎样与知识过招，怎样与内心的惶恐斗争，更需要给孩子心理上的慰藉与精神上的鼓励，让他觉得求知路上不孤单。

不比时下一些鸡汤文里“图书馆坐满了人，寝室里挑灯攻读”的求知盛况，当下弥漫在大学生之间的是花甲之人才应有的涣散与迷惘。

孩子越是活在淳朴自然的当下，能力和欲望的差别越小，也就越自由。理想的幼儿园，不是早早地追求知识的积累，而是从幼儿的身体、头脑发展出发，从生物学的层面，为孩子们奠定一生发展的基础。 目前高考还是指挥棒。除了从幼儿园和小学入手，还要继续从整个国民教育体系上进行改革。

最近，教育部基础教育质量监测中心发布了中国首份“义务教育质量监测报告”。

“寻求知识，哪怕得去到中国那么遥远的地方”。

不管做什么事，仅有好奇是不够的，但是没有好奇是不行的。最高的层次是好奇，是有强大的求知动力，在智识的开拓中找到趣味和意义。好奇心强的人不少成了先驱者、开拓人，甚至成了钱学森之问里说的“大师”。

大量阅读给我带来了求知与思考的欲望。