所谓“作业熔断机制”，即小学生至晚上9点20分，初中生至晚上10点，高中生至晚上11点仍未完成作业的，可以停止做作业，及时就寝。第二天向老师说明情况即可，未完成部分无需补做。 作业量控制是一项系统工程，并不是简单地削减作业量。“首先应该对考题研究到位，然后提升课堂效率，最后才是精简作业”，如果没有做到前两点就砍掉作业量，“成绩肯定是上不去的”。

“AI写论文”的问题可以化约为：旧有的知识传承与知识生产模式，如何适应AI模型带来的冲击。全球高校都或多或少地面临“精英过剩”“博士危机”的现实，旧有的学科设置与教学科研体系如何不至于沦落为“还不如交给AI”，将是比“如何看待AI写论文”更为重要的问题。美国沃顿商学院伊桑·莫利克就在去年要求“我的学生必须用AI写作业”，展现了主动求变的前瞻性。

从心理学角度来说，小学生把寒假作业“丢”在异国他乡的卫生间里，结果仍被“热心的成年人”万里迢迢送回这个段子，编得相当高明，也显示出在数字化经济时代，网红对网民的心理特点和浏览偏好拿捏之精准。

这门课的作业包含各类人际交往任务，比如让学生用学到的打分指标判断周边情侣的爱情深度，或是用课堂上教授的方法去搭讪一个人，“单身同学推荐选择异性，已脱单同学选择同性”。 在崔乐看来，更理想的情感或性别教育课，应该“教你批判思维，教你怎么反思社会规范，怎么致力于建设更平等、更多元、更公正的亲密关系，而非仅仅是抱有实用目的的恋爱。”

事先告知学生，譬如在第一次授课环节，或答疑课环节，明晰表达部分看法，譬如：其一，“求捞”信息没有多大意义，不会从根本上左右我判分；其二，详细说明平时分的主要依据，如加分原则包括主动担任小组作业presenter，上课主动发言与互动，完成具有挑战性的选做作业；其三，主观题方面，明确表达更有机会拿高分的情况（以社会学为例），如提出一个科学问题，有第一手调查资料，重视身边及“附近”的社会现象，有一定的批判性思维。

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过去一年里，为了拿到更高分数，大学新生们不放过任何一个竞争机会。陈安宁印象深刻，某次读书笔记作业，“要求三千字，有人写到两万”。 叶志明甚至想到了“打招呼”的问题。专业分流时，如果有人托关系怎么办。他干脆提请党委会，通过一项决议，谁打招呼，纪委通报公示。 日本取消通识课程的背景，也恰恰与经济复苏相关。二战后，随着日本经济逐渐好转，社会各领域对专业人才的需求上升，且学生在入学时，就对与就业相关的专业课程有强烈的学习需求。 （本文首发于2022年7月28日《南方周末》）

北京市西城区一所小学党委书记李筠对南方周末记者形容，自己从每天清晨6点起床便如同“上了发条”，开始不停运转，一直持续到晚上7点下班。 北京一所重点中学校长分析，作业控制量以时长来计，有两个现实问题，首先每个学生学习程度不一样，做同一份作业耗费时间就不一样。 曾有一名学生申请暂停学校的课程。原因竟然是，家长花费二十万元，让学生到校外培训机构上课，机构承诺能帮该生中考总分提升一百分，考上重点高中。