【中学科目反思（一）】语文，从政治与科学的夹缝中脱身

编者按

教育改革的好坏，直接关涉个体生命的长成，关涉国之元气的培植。大学的通识教育自然重要，但更根本的是中学教育。中学教育的根本目的是什么？语文考试能否重新以作文为中心？如何开发学生的思维，而非将数学结结实实地捆绑在考试工具箱中？是否需要减弱乃至废除英语必修课？能否增设文理兼顾的科技史课程？应该设置提高学生生活技艺的家政课程吗？现行科目和一切以高考为取向的教法，有诸多需要反思之处。南方周末从本期起，将分五期刊发北京大学郑也夫教授的系列文章，作为一家之言，供读者思考。

当政治化已经内化到语文教师的心中时，政策变了，教材改了，也仍然难以扭转语文课思想政治化的特征。

语文在重要性上应该排在诸科目之首。首先，因为语文的能力与绝大多数公民的工作、生活关系最密切。其次，从筛选人才的维度看，如果考试设计合理，语文考核的是能力，而非死记硬背。历史、地理，在考出能力上难度要比语文大得多。不幸这一最重要的科目也是问题最多的科目。

毫无疑问，政治渗透到古今中外的一切教育中。就社会形态而言，中国没有独立于政治力量的宗教、法律和民间社团；就教育机构而言，当代中国民办教育严重缺乏，故今日中国教育尤其无力抵御政治力量的进入。政治渗透到教育中是全方位的，就具体课程而言，最突出的体现是这里不拟讨论的政治课的设置。在其他课程中，政治渗透最深的应该是历史课程。胡适说：历史从来就是任人打扮的小姑娘。解释历史与控制现实密切相关，因而政治渗透到历史课程中容易理解，政治渗入语文教学，意味着政治对教育更全面、更深入的干预。无论就教育整体，还是语文教学本身，都值得做出特殊的思考。

如果批评我们语文课程的政治化是西方人，想来大家不会惊奇，问题是在我们效仿苏联老大哥时，我们的语文教学就受到了老大哥的批评：

1953年苏联专家普希金在评议中国小学语文课本中《红领巾》一课的观摩教学时，尖锐地批评了语言和文学因素过少而思想政治教育过多的倾向。他认