一周高论（20110901）
2001年以来的第八次课程改革，打破了以往由人民教育出版社一家垄断教材编写的统编模式，改为统一课标之下，放开多家出版机构参与教材编写，即“一标多本”，被视为一大进步。
责任编辑：陈斌
No.1 教材应该怎样编
《新世纪》周刊，2011年8月29日，作者：张艳玲
（原文摘编）近期，教育部组织了一场为期两天的教材修编培训会。会上，教育部领导明确告诉与会的教材编写机构，课本修订要强化社会主义核心价值观的全程渗透，并将其写入《品德与社会》等学科的新课标。新课标是教材编写的依据。之所以强化，据说是因为学生的国家认同感不高，发达地区学生认同感不明确的比例最高，且城市学生比例高于农村学生。但是，如何将“社会主义核心价值观”体现在教材编写中，让出版社颇费心思。
一位语文教材出版社老师预计，新编教科书中将会有更多革命小故事、革命诗歌等，由于页数限制，这将会挤压外国文学、童话故事的内容。负责地理课本编写的张老师，初步考虑每个单元都有相应内容的渗透。他说，在自然地理中站在国家认识观念的角度考虑；讲世界地理时，可以强调对非洲的援助，体现社会主义优越性。
出版社的谨慎小心，并没有让使用教材的一线老师、学生满意。一位一线语文老师认为这“有点祸害人”，因为很多孩子对革命题材的文章“兴趣不大”，主要是看“比较精彩的打斗情节”。学习王二小、刘胡兰这类英勇牺牲的故事，引导不好，会让孩子产生盲目牺牲的冲动。
河北滦平六中教师徐井华在教学中也发现，现实
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网络编辑：方亚
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