高校里有哪些“水课”？来自一位大学老师的观察

作为一名高校老师，我上课已十年有余，算不上“老司机”“老油条”，但我还是自信我的课堂输出可以令同学们学到一点真知识，或思维的启迪，抑或视野的开拓，近些年我发现我的课堂上同学们的“抬头率”整体不高，尤其是专业课（相较于针对全校学生的通识课）。

我无意为“抬头率”辩护，这一指标是学校教务部门发明的，他们的假设是，抬头率越高，说明学生越认真听课，课堂质量与教学效率越好，但这种假设经常不成立，因为有些人抬头了，也不一定就听进去了，有些人不抬头，不代表他（或她）就真的没有听课。但无论怎么说，学生的抬头率低，于讲台上的老师而言，通常情况下被视为不被尊重。作为老师，谁不喜欢台下的人目不转睛地“凝视”自己呢？谁不喜欢台下的学生对自己所讲所授饶有兴趣呢？谁不喜欢与自己眼神交织或对视的是一双双如饥似渴的求知眼神呢？是的，好的课堂氛围，很重要，很能影响老师的情绪及日后的行为。你听课认真，互动频繁，我上课当然带劲，备课也带劲。反之，你不怎么听课，你搞你的，我讲我的，我当然觉得上课没意思，备课也没劲。

我忍不住与我几个同行群聊了一下，有别的学院的同事，有来自211或985高校的兄弟，有武汉及上海高校的朋友，他们的感觉居然与我类似，“不认真听课的学生，感觉越来越多了”“上课，有时候是一种艰难甚至煎熬的过程”“上课的过程很愉悦？很享受？我真没体会到”。

好兄弟G哥吐槽，“偶尔有幸请到行业大佬或大咖过来上课，我觉得于学生而言真