中国的教材为什么普遍有“防自学机制”？

原创 2024-10-04 自由谈

对于中小学教材的防自学现象，又有了新的推动原因，那就是减负。为了防止中小学生近视，现在的教材的字号较大、行距较大，再加上还有减少学生书包重量的负担，限制页数，教材内容就只有变得更加简单。而且，很多知识点删掉之后，考试还是要考，这就只有靠老师来教，仅仅依靠教材去自学，就难以完成学习目标。

于是，一边教材减重，一边教辅增重。其实，还不如都写进教材中。

刘远举

责任编辑：陈斌

有人在网上提出了一个有趣的问题：中国的教材，通常都是言简意赅，很多东西，都要靠老师去讲解，仅仅靠教材，很难自学，并戏称中国教材普遍有防自学机制。

某种程度上，中国教材的确存在上述“防自学”现象。

中国的教科书其实分为两部分，一部分是给学生看的，就是教材；另一部分是给老师看的，称为教参。记得小时候对老师的教参特别感兴趣。老师也似乎有意无意地保持一种神秘。

偶尔有机会在老师办公室看到，就会抓紧时间翻翻。翻了之后，发现教参的内容，其实也没什么神秘的，无非就是一些更详细的解释，哪些是难点，哪些是容易混淆的点，老师又该怎么给学生讲解。当时觉得，这就是老师才能看的书，这就是老师上课背后的神秘指导。现在想想，这些东西，写在教材上不是更好吗？

记得刚上初中的时候，开头一个星期，数学课没怎么听。大概在第二三周的时候，觉得该看看书了，就在一节数学课上把之前的内容都自学了。初一的数学教材也讲得很省略，但代数入门，毕竟简单，自学并不难。但我这个方法到了大学就不行了。

我考研的时候，概率论和线性代数是一个难点，所用教材之一是同济版的《线性代数》，32开本，薄薄的一本，