招生、助教、答疑、审文章：当老师们开始用起了ChatGPT

2024年5月11日，人形机器人索菲亚和纽约尤维尔大学学生会主席约翰·里兹克在毕业典礼上。资料图。

今年春，波士顿大学有一次助教罢工，学校文理学院院长直接建议教师们在课堂上使用生成式人工智能，以取代过去由助教完成的部分工作。这个举动虽然充满争议性，但是AI俨然“悄悄地进村，打枪的不要”，进入了象牙塔内，并按部就班地开展了对于部分人类工作的围猎。这或许是工作“替代”的一次预演。这次影响的只是助教，那么现在美国的老师对AI是什么态度呢？

在ChatGPT诞生之初，教育界主要担心的问题是学术诚信： ChatGPT (或谷歌的Gemini，微软的Co-Pilot等，以下统称AI)可以被学生轻易地用于作弊或剽窃。例如，它可以用于生成论文或答案，这些答案看起来像是原创的，但实际上是ChatGPT生成的。为此，在该工具新出台时，很快有人发明了Chat Zero, 供老师检测学生作业是否来自ChatGPT等大语言模型。还有一种担心是，拥有更多资源的学生可能更容易获得技术，从而获得不公平的优势。例如ChatGPT的升级版，每个月需要20美元的征订费，不是所有的学生都可以获得。其他的人工智能平台，也陆陆续续收起了免费的吊桥，把自己最强的功能都收到了收费墙之后。如此一来，作业质量就有了家境的含量了。

这些弊端，现在很少有人提到了。它们都成了成长的阵痛，之后会相应地逐步解决。AI工具更新迭代太快。一次次地被震撼后，人们终于意识到，这东西是甩不掉了，只能打不过就加入。教育界的问题，从“要不要用”，悄然变成了“如何使用”，如何高效地