课后服务“走样变形”，新规如何“精准防治”？
华中师范大学教授付卫东：调研发现目前中小学课后服务内容素质类比例不高，以学科学习活动居多。
北京十一学校丰台小学校长曹君：课后服务应定位为“儿童自我发展时段”，“不是上课的延续，而是孩子自主发展的阵地”。
责任编辑：钱炜
2021年3月15日，河北沧州市新华区车站小学课后服务活动中，小学生在游戏。（人民视觉供图）
“要开设丰富多彩的德育、体育、美育、劳动、阅读、科学、兴趣小组和社团活动等”。
日前，教育部办公厅等4部门联合印发《关于进一步规范义务教育课后服务有关工作的通知》，严禁强制学生参加课后服务。
通知重申不得利用课后服务时间组织学生刷题备考、讲授新课或集体补课。新规将于2024年春季学期起正式实施。
文件的发布背景，最早要追溯到2017年教育部办公厅印发的《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》（以下简称“指导意见”）。指导意见规定，中小学生是否参加课后服务，由学生家长自愿选择，课后服务内容主要是安排学生做作业、自主阅读、体育、艺术、科普活动等，坚决防止将课后服务变相成为集体教学或“补课”。
南方周末记者多方采访了解到，指导意见发布6年来，不少中小学课后服务内容仍以学科学习活动居多，体育、艺术、科普等活动所占比例偏小，甚至还存在讲授新课等明令禁止的行为。
多位受访者表示，要想落实文件要求，需要克服师资短缺等现实困难，也与校长和地方教育行政部门的教育理念相关。
与应试教育导向有关
不是所有学校都会明示对课后服务的想法，教师需要领会校领导们话里的弦外
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