黄仕忠 | 我的大学老师之三：戈铮老师

左二起：戈铮、刘操南、稻畑耕一郎、平慧善、徐朔方（摄于1980年初）。作者供图。

中文系，是“中国语言文学系”的简称，而我们实际所学，只是“汉语言文学专业”。它的课程设置颇有讲究：先是现代汉语语音、语法，现、当代文学，文学概论，接着是古代汉语、古代文学，由浅入深，循序渐进。

一年级时，开文学概论课，教材是一本学校自编的《文学概论》。由戈铮老师开讲。他主讲第一章绪论、第四章文学作品的内容和形式。他讲了文艺的上层建筑性质、文艺的阶级性、无产阶级文艺的党性原则、文艺必须为工农兵服务等内容。在谈到文学的阶级性时，他举了不同阶层对下雪的不同感受。布置的思考题，是如何理解文艺为工农兵所创作、所利用。

上这门课的，还有王林祥、蔡良骥老师。王林祥老师讲第二章文艺与社会生活和第三章文学的创作方法；蔡良骥老师讲第五章文学遗产的批判和继承、第六章文艺批评和文艺欣赏。

王林祥老师讲创作方法，给我们布置作业，以李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》一诗为例，分析评说其写作方法是属于现实主义还是浪漫主义。其实是要考察同学的逻辑分析能力，所以无论答案为哪个主义，都有可能得优秀。对于王老师所讲内容，我半懂不懂，心底颇犯嘀咕：不管“浪漫”或“现实”，直味诗意岂非更好？最大的收获，是把这首诗背了下来。

那时讨论一部作品，最重要的工作，是确定其“主题思想”，而很少讨论艺术问题。因为主题思想错误或反动，便有毒素，艺术性越强，毒害也就越深。结果“思想”很难划分，导致争议纷纭，而艺术问题则被弃置一边。那时，“文学是人学