大学课堂问答中，复读式抢答或许是迫于现实，但是否想过，调动自己的思维，进行思想碰撞，得出心之所答，此回归本真之感不令人深感愉悦？

作为学生能认识到回答问题的真正意义是非常重要的，也是善于思考的学生。我上学的时候，手机功能还没有那么强大，老师抛出的问题，有的同学已经表达出我想到的答案时，我的发言的意义在哪里呢？当然，的确有同学奔着“课堂表现”加分去的，重复也要举手回答让老师认识他们、在本子上记下他们的名字。他们的目标不只是一门课，而是阶段性的奖学金、保研之类的。不得不说，机会是留给有准备的人。

被迫做毫无意义的事情才叫“被迫功利化”，但思考有意义，对话有意义，课堂前课堂中不思考，绝对不是被迫功利，而是内在功利。“质量”与“包含功利的结果”是可以兼得的，心态功利化者却倾向于将两者“对立”。一个人可以既拿到钱，又拿到思想上想要的东西，但这种兼得绝不是白来的。 评价能为行为创造动机，是促进行为发生的必要存在，但行为选择并不由评价决定。包含功利的结果，既能够有质量地兼得，也可以仅求功利地取得，的其中必然有其他行为原因。

课堂回答应该回归本真，对话是课堂价值的重要承载，学生应当主动地珍惜与珍重这一价值手段，而不是去应付或者敷衍它。要有意义地参与其中，实现分与发展的兼得，在对话中充分发挥线下课堂的价值，让自己获得更好的发展。

这只是抢答，站在老师的角度，一个五十到一千人的大教室里，可能重复提问一个或几个同学吗？我觉得不现实。站在学生的角度，回答问题是加学分绩点的唯一方法吗？我觉得也不是这样。因此将一个回答问题放大到什么学校资源，什么蚍蜉撼树，未免也太危言耸听了。如果现在大部分的低年级大学学生能够认清形式，在电子屏幕社交和电子游戏的分配上少一点，提前应对未来的挑战，也不至于面对大三大四考研考公难的窘境了。我认为现在，在课程不紧迫的情况下，老师应该在课上对突然式的问题（而不是课前可以解决的问题）提供一段思考的时间。学生也应该积累生活经验，记录思想。

反方 没有任何意义

反方 对知识有充分的理解才能掌握，才能有自己的思维并深一步理解，这是相辅相成的，带着疑问去学习才能吃透问题，否则是走马观花，毫无意义的走过场。

反方 “复读式抢答”如果换句话说就是照搬别人的思想，包装自己“懂得很多”，其实一无所知。这对我们形成自己的判断，提高思维没有一点帮助。

反方 学生的思维能力得不到有效提升，复读式抢答似乎是在耗时间，直到课时结束

反方 无思考

或许这只是我们将体制现状与个人表现相折合的一个表现，想知道对教育充满理想主义的作者真的体会我们急功近利之所急吗？我们脱离了体制，实现梦想的可能性有多大，我承认我不够勇敢，但面临千军万马上独木桥时，不够勇敢也有罪吗？ 如果没有物质现实的压迫，谁不想拥有人本质的独立思考，精神自由呢？ 在一个绩点为王，人均本科的大学教育体制面前，错的究竟是我，还是体制？ 我也在努力，在现实与自我的夹缝里喘气，如同蜉蝣撼树，几近奄奄一息，我还在坚持。 恕我直言，作者对此次对教育现状的探讨角度过于片面且不符教育实际，眼光狭隘且不重宏观把握。 但我仍旧致作者对教育的热忱以崇高的敬意。

在现阶段大部分大学，进行文章中所说的“思考”是很困难的，老师需要赶进度，而且一个班人数众多，抢答人数多，而只能提问几个人，很难有充足时间进行思考回答。

反方 一但这种不合理成为常态，课堂便失去了本身的意义；就像食物不嚼，不知其味一般，学生无法在课堂上得到更多有效信息。

反方 复读式抢答，一方面和学生心态的改变有关，另一方面和老师的方法有关；当代互联网高度发达，而自主思考耗费的时间和精力，远远超过通过搜索引擎寻找灵感，在这种情况下，得出的答案质量和所用时间，会成为造成这种现象的原因之一。老师在课堂上应多注重自主思考，也可以让学生组成小组讨论，给予一定时间进行回应；学生要养成自主思考习惯，让思路“转起来”。

我也觉得思考在生活中发挥着至关重要的作用，我们应当在思考中追寻生活的意义，唯有对自我生活的意义有认知，有清晰或至少大体的自我推断，我们才可能以更加积极的心态投入到平日的生活之中。积极的心态并非凭空产生的，它很难在苟且中产生，很难在迷糊中产生，而是需要用热情来产生，用思考来维持。而课程回答中的思考，就是这种思考精神的微观呈现。所谓思考的精神，其存在于人生而言是宏大的，但其具体呈现是流浸在一个个日常抉择之中的

反方 我们应当珍重自我思考能力，复返课堂对话的启思原能

反方 我也是一名大学生，在课堂中，这确实是一个值得关注的现象。在追求短期目标的过程中，很多同学忘却了对话的本初目的，变相地抛弃了思考的机会，我们应当追寻真正的思维碰撞，而非迷失在功利之中

反方 珍视自我思考能力！

确实是这样的哦 很多时候大家为了评学习之星 或者说其他一些功利性的结果 确实有这样的现象 但同时我也有一些感到惋惜 因为这样现象我认为是大家没有进行深度思考的结果 缺少学习的积极性的表现

正方 学生的功利化？不认同，难道不是绩点为王下悲哀的我们吗？学校资源向高绩点的人倾斜，大家举手抢答，就是为了分数没有错，但是思考需不需要时间？抢答需不需要手速？如果思考未完，抢答开始，那加分还要不要？一个完整的思考需要的可不止课堂上的时间，课堂上的问答就算不成为复读，大多数也只是简单浅薄的回应。把课堂上的问题带到课后在思考不行吗？等自身完整的思考出来下次在询问老师不行吗？当然，本科教育中，有几个老师会像苏格拉底与年轻人一样那么深刻地探讨问题呢，那几个老师又能拿出多少时间呢？ 我们真的是复读吗？有没有可能是自身的思考已经完成，又想了解别人的想法，于是将网上资料与自身思考结合，才说出的自认为最好的答案。 说回对我们功利的指责，未免过于夸大我们的能动性，我们不过是绩点制下悲哀的产物，社会意识依赖于社会存在，现在什么不看绩点？绩点低于别人，我不仅失去工作的机会，也失去了继续深造的可能。