清华硕士进职校，看见“差生”标签背后的故事
对于我的研究，校领导都觉得无所谓，他们希望我的身份能带来一些光环，也特别配合我，给了我很多空间去观察真实的职校生活。
我印象深刻的一门法律课，前半部分的教学内容是道德和礼仪，后面才是更有实用性的劳动法内容，但直到学期快结束，老师还没念完教材开头。
很多家长可能会天然地把抚平创伤的重任交给学校，希望孩子能够在这里获得新生。但职业教育承担不了这么重的责任。
责任编辑：吴筱羽
2022年4月19日，武汉市某职校，一名物流服务与管理专业学生在实训。
在江西一个县城郊外的职业高中，清华大学研究生汪子津度过了半年时间的田野调查。
半年经历说不上多成功，到最后，她也没能真的融入一群十多岁的职校生。有一次，她走在校园里，一名男生想和她搭话，还没开口，周围同学就泼来冷水：“她不会理你的，人家是清华的，我们是什么？”
“他们是什么？”2020年7月开始的这项田野观察，汪子津试图弄明白这个问题，也试图找到关于职校生的刻板印象的由来。
那是一所创办五十多年的县域民办职高，省级示范性学校和省级示范性实训基地，普通中部职业学校的代表。
更重要的或许是，汪子津自己就是从县城考出来的学生。从小到大，她沿着普通教育设置的道路一路向上，考上985大学，而后又到清华读研。但她几乎从未了解过职校，以及传说中的“差生”们。
与职校生一起生活、学习，同吃同住半年后，汪子津将这段调研经历写成一篇长篇硕士论文《成为职校学生》。这次调研也影响了她的就业选择，硕士毕业后，汪子津如今在一个公益组织工作，延续着对职校生群体的观察和关心。
在她的观察里，学生上职校的原因很多，不只是“成绩差”。尤其在欠发达地区，来自家庭、学校、社会的压力，都是他们走进职校的原因。2022年4月，汪子津参与主持的一期播客节目中，一位男生开始思考自身的困境。从高中升入大专后，很长一段时间里，他自认为“垃圾”。直到接触了心理学家阿德勒和哲学家尼采的书，这位男生开始逐渐建立自己的信心。“差生”的刻板形象背后常常被忽视的是，他们也是脆弱的未成年人，有人甚至满身伤痕。
2022年5月1日，新修订的职业教育法施行，有观点认为，新法出台意味着“普职分流”将被取消，教育部很快回应，“这其实是误读、误解”，仍要实行“普职协调发展”。
很多人都提出过取消分流的建议。近距离接触职校生之后，汪子津的观点是，“取消分流”只是看起来让所有学生都变成了某种统一体，实质上是用某种手段掩盖其中差异。
汪子津相信，去除偏见，正面面对并解决职校生的职业和情绪问题，是更本质的办法。以下是南方周末记者和汪子津的对话。
关于职校的两本书
南方周末：你什么时候开始对职业教育产生了研究兴趣？
汪子津：本科和研究生中很长的阶段，我都在关注工人待遇和农村教育问题，并没有专门去了解职校学生。现在回头想，很多工人其实都是从职校走出的，只是当时自己没有意识到。
第一次有意识地去找职校学生做研究是在2020年。我和朋友做了一个与线上教学相关的调研，遇到一位来自四川大凉山的学生，当时他在重庆念职高。那位学生跟我聊了自己的生活，还有他对未来的计划和想法。跟他聊完之后，我很想再多去了解他们，了解职校生们为什么会去念职校，他们在学校经历了什么，以及未来会怎么样。
有两本书对我影响很大，第一本是《谁念职校》，一篇博士论文。研究是2006年在黑龙江哈尔滨市的中等职业学校里完成的，读完我才知道念职校的
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网络编辑：梁淑怡 校对：胡晓
wangpc10
职校没有得到社会的认可，毕业后，从事的很多是偏体力的活，这跟国外完全不一样。职校只是让学生享有继续读书的权利，但是并没有让这些学生得到认可。在初中这个阶段，就给人划分了类别，其实是很不公平的，人天赋有不同，心智成熟的时间点也不同。