为何“问题儿童”能撑起公开课？“昙花”不该只一现
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责任编辑：温翠玲
一节研讨课后，班主任追在我身后问：“汪老师，刚刚你在上课时，我跟数学老师都很奇怪，怎么你今天找的都是那些问题儿童？可偏偏这些孩子还说得那么好，那么精彩呢！看来问题真可能出在我们老师身上？”
这节课，我是为一所县城学校五年级孩子上的，课前和班主任聊天，了解孩子们的情况，说学校旁边有一家航母级服装加工厂，学生的父母都在这儿上班。这节课利用绘本《1个苹果也是100个苹果》讨论相对哲学一点的问题，类似“同一件事，每个人的看法都不相同；每个人都是从自己的角度看待周围的世界，因此所得都是有限的”等。这些问题对成年人都是挑战，这儿的孩子可以吗？我也不是很确定，但隐隐又是确信的。结果呢？孩子们不仅能立体理解多元的主题，而我们所期待的发散思维、辩证思考这样的远方，孩子们用40分钟就抵达了。孩子们的表现，甚至让听课老师怀疑课前是否有预演，可我们上课前10分钟才第一次见面。
班主任的
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网络编辑：吴悠
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