幼儿园“小学化”，怎么治？

“幼升小”俨然成了孩子们“童年时的高考”。（东方IC/图）

（本文首发于2018年8月16日《南方周末》）

孩子越是活在淳朴自然的当下，能力和欲望的差别越小，也就越自由。理想的幼儿园，不是早早地追求知识的积累，而是从幼儿的身体、头脑发展出发，从生物学的层面，为孩子们奠定一生发展的基础。

目前高考还是指挥棒。除了从幼儿园和小学入手，还要继续从整个国民教育体系上进行改革。

2018年7月，教育部印发《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，针对一些幼儿园违背幼儿身心发展规律和认知特点，提前教授小学内容、强化知识技能训练的“小学化”倾向提出了以下几项治理任务：1.严禁教授小学课程内容。2.纠正“小学化”教育方式。3.整治“小学化”教育环境。4.解决教师资质能力不合格问题。5.小学坚持零起点教学。并按照四个阶段进行全面部署，总体整改工作将于2019年4月底完成。

从1987、1991年分别下发《学前班试点工作指导意见》《关于改进和加强学前班管理的意见》，到2012年发布历时6年制定的《3—6岁儿童学习与发展指南》，多年来，针对去除幼儿教育“小学化”倾向的政策一直在不断调整，在幼教领域，“小学化”是老生常谈，为什么落地不易？

“幼升小”竞争

2018年春天，一篇《幼升小的牛娃怕不是爱因斯坦转世》的文章在网上被广泛转发评议，文中爆出的“牛娃简历”令人难以置信：3个月开口说话，18个月熟背《弟子规》、12场全国数学竞赛全部获奖……这些简历背后，是上海某小学在8000人中通过三轮考试仅录取60人给父母们带来的极强焦虑感。“幼升小”俨然成了孩子们“童年时的高考”，不仅存在于优质教学资源密集的北上广，更深入到区区只有几所小学的边陲乡镇，只要有“最好的小学”，一定会有最“用心”的家长，最“尽心”的幼儿园和最“刻苦”的孩子。

无疑，一个优质小学意味着雄厚的师资+活动多+平台好+……乃至一群素质更高的保卫与清洁人员。其中的学生，更可能在“小升初”时入读名校，继而踏入一流大学。纵使学校总数在不断增长，但明星学校仍让家长们趋之若鹜，动辄数万乃至数十万一平米的“学区房”，让大部分家长无能为力。优质民办学校的出现是一线生机，然而当民办学校也开始以各种指标筛选生源时，孩子们还能玩着上幼儿园吗？

继电视剧《小别离》探讨完中考焦虑后，原著作者又推出新书，探讨“幼升小”“小升初”的困境，书封上写道：“比抢跑还关键的，是抢跑道，否则你跑哪儿去了都不知道。”一语中的。即使“电脑派位”“