德国大学还能再造辉煌吗

近年来，在各种世界高校排名中，前40名的行列中都很难发现德国大学的名字，这从一个侧面反映了德国现行高等教育体系的问题。（资料图/图）

两百多年前，普鲁士人洪堡想创建一个自由体系，任由学生和教授发挥自己的个人能力。两百多年后，洪堡创建的德国模式辉煌不再，原来深受洪堡模式影响的欧洲国家，如荷兰，也逐渐从欧洲大陆体系转向英美体系。在德国本土，这艘理想主义的大船也不得不改变航道。

（本文首发于2018年2月15日《南方周末》）

德国的大学是曾经辉煌过的。19世纪30年代到20世纪初，德国是法国、英国、日本等诸多强国建设现代大学的榜样。各国教育家纷纷来德国取经、求学、寻求人才，德语曾经在科学研究和论文发表上占有重要地位。由普鲁士教育改革家威廉·冯·洪堡（1767-1835）推行的教研合一理念，是美国当今名校如约翰·霍普金斯大学、克拉克大学和芝加哥大学的建校之本。

然后呢？

二战之前，纳粹政府对犹太科学家的迫害，造成了人才的毁灭性流失，从战后到今天，德国经济虽然重新腾飞，可大学却再难重造辉煌。高等教育的全球性竞争和对人才的争夺，更是将德国大学裹挟到了不得不大规模改革的地步。

实用主义压倒理想主义

19世纪初，欧洲大学被两种模式所影响：一是拿破仑统治下的中央集权模式，即设立高等专科学校，由国家控制的中央机构制定课表和考试规章，监督课程的政治和宗教倾向，并监控学生和老师的个人行为，制定近乎军事化的行为规章。另外一个是和法国模式反向而行的洪堡模式。1806年，普鲁士在第四次反法同盟战中败于拿破仑，国内改革呼声愈高。1809年，洪堡被任命为普鲁士文化和教育司司长，进行教育改革，同时在柏林建立新大学。洪堡说服了本倾向于中央集权模式的普鲁士国王，创建了一种新的大学模式。

洪堡的教育改革秉承“教研合一”的宗旨，大学不再只是传授既定知识和技能的机构，而以培养学生的独立科研精神和授予学生科学方法为己任。洪堡主张降低国家对大学的干预，培养学生的独立思考能力。在洪堡模式下，除了医学外，所有的专业不设必修课，也不监督出勤率和每学期的考试结果。学生的学习成果和能力只在毕业时进行考核。学生按自己的兴趣设计课表，自由选择课程和教授。洪堡的教育主张在季羡林先生的笔下可以得到印证：“德国大学是绝对自由的。只要中学毕业，就可以愿意入哪个大学，就入哪个，不懂什么叫入学考试。入学以后，愿意入哪个系，就入哪个；愿意改系，随时可改；愿意选多少课，选什么课，悉听尊便；学文科的可以选医学、神学的课；也可以只选一门课，或者选十门、八门。上课时，愿意上就上，不愿意上就走；迟到早退，完全自由。”（《留德十年》）

不过这种大学体制全凭学生自觉。如果学生的学习动力不够强大的话，很容易拖个几年毕不了业。很多人五年的课程需要七八年才读完，十几年读完一个硕士文凭，也是有的。而德国又以公立大学为主，经费由纳税人负担。大学不收学费（中间虽