“乡村并校寄宿计划”是否行得通？

近三年来，马云的乡村教育，其实主要精力就放在乡村教师，他称之为关键点。（视觉中国/图）

（本文首发于2018年1月25日《南方周末》）

“农村学校里面的这些宿管员就是一个大妈，最多管不打架，管你安全，都是这样，没有什么文化，更没有什么心理学专业训练。”刘晓松据此得出结论，“可能更急缺的是这样软性的东西”

最近，云南昭通“冰花男孩”受到人们的广泛关注。有数据显示，在本世纪初，大规模撤点并校之后，全国乡村学校数量从51万减少至23万，农村小学生平均上学距离变为5.4公里。在类似的一些情境中，小学生既留守在家，又要自己长距离走路上学，加上学校条件的艰苦，再一次加深了人们对乡村教育困境的认识。而另一方面，正如马云所观察到的，一些特别贫困的地区，虽然以前建了很多小学，但现在很多都空在那儿，没有学生，没有老师，一些地方有少量学生的，也面临着师资力量不足的情况。“乡村寄宿制学校计划”作为一个教育扶贫的尝试，正试图以企业家的角色整合教育资源，解决相关问题。

按照马云的想法，“中国必须大力推动寄宿制”再度推起并校机制，原则上将100人以下的乡村学校都合并掉，在此基础上，整合教师资源，学生住校，由校车在周五送回，周一接走，以解决现在乡村撤点并校之后，学生上学距离远、路途艰难、老师不愿意去等问题。

用“效率”思维解决乡村教育问题

乡村寄宿制学校计划的提出，首先是一个集约化办乡村教育的思路，按照马云的理解，学校的学生集中，人数增多之后，师资的配置和其他一些服务学生的一系列保障都才好