“教育的终极目的是人格的形成” 一位中国妈妈眼中的日本小学教育

《日本国立小学365天》一书中提到，学校会请附近交通大队的警察来演示，告诉孩子们要守交通规则；学校会通过各种各样的活动告诉孩子，没有互相帮助，什么事都做不成。（视觉中国/图）

（本文首发于2017年12月7日《南方周末》）

“日本的小学还用偏差值评价学生的学习能力。评价学习成绩，简单考题得100分的实力可能不如难题得30分的。”

2009年春天，谭琦带儿子檀聪参加了日本国立小学国际班的考试。从小在北京长大、一句日语不会说的檀聪，恰恰因日语不好而被录取。招生老师对他说：“不会日语没有关系，只要有笑脸，一切都会解决。”

在日本，学校分国立、公立、私立三种，前两种分别由国家和地方政府开办。国立学校往往承担教育研究、实验的任务，课本教学往往只及另外两类学校的三分之一。公立小学“划片招生”；而国立小学设有国际班，外国孩子融入日本文化的过程成为大学的研究课题。

开学典礼安排在樱花盛开的4月7日，全校七百多个孩子唱校歌的时候，谭琦流下眼泪：“孩子们唱出来的是特别干净的声音，各声部清晰、和谐，可谓天籁。”他们并不是合唱团，只是普通的小学生，开学典礼后是为一年级新生特设的入学典礼。

入学典礼结束，谭琦在儿子的口袋里放入一张歌词纸，标题是《上学以后》。那是全日本的小学生第一堂音乐课都要学的一首歌：“上学以后，能交一百个朋友吗/要一百个人一起吃饭，在富士山顶吃饭团……”檀聪是插班生，老师特意把这张纸发给他。从那时起，谭琦萌生记录儿子小学生活的想法。

开学没多久，谭琦收到班主任邀请，让她做PTA委员。PTA是日本所有学校都设置的一个机构，类似于中国的“家校联盟”。学校每两个月一次大活动，每月一次小活动，都由PTA的妈妈们操办，任务繁重、琐碎，却给了谭琦近距离观察日本国立小学的机会。

檀聪上学一年，谭琦积累下厚厚一摞资料。檀聪曾希望成为空间物理学家，而今已经就读日本顶级医学院顺天堂大学医学部。2017年9月，这位有心的妈妈撰写的《日本国立小学365天》在三联书店出版。

谭琦打算把儿女的更多教育经历，以及自己对日本基础教育的完整体验记录下来。她意识到，中日教育差异的根源在于目的和理念的分歧。“把这些介绍出来可能会引发争议，但那或许正是出版此书的意义所在。”谭琦在序言中写道。

把扫除当作惩罚就把它丑化了