我慢慢让学生站在课堂中央
课堂中对话的发起者不再由教师一人承担，传统的师生双边对话发展为生生的多边对话。
责任编辑：戴志勇 实习生 杨茜
2017年6月14日，学生正在上课（资料图）。
（本文首发于2017年7月13日《南方周末》）
我们眼中的学生，不再是传统课堂中知识的接受者，通过微视频的课堂学习，不同能力的学生可以选择适合自己的学习时间长度，给予不同的孩子一个相对接近的起点；课堂中对话的发起者不再由教师一人承担，传统的师生双边对话发展为生生的多边对话。
2013年，我开始接触慕课及其在小学课堂中的应用形式——翻转课堂。在和翻转课堂亲密接触的几年中，我的内心经历了这样几个阶段。
阶段一：形式的翻转与内心的排斥。翻转课堂最基本的模式就是教师创设一个微视频，由学生在课前观看，然后在课堂中进行练习和讨论。最初的尝试带给我的是一些不愉快的感受。课前的微视频往往只是把课堂新授部分前移，课堂的练习依旧如故，只是增加了一些题量和难度；或者是课前学习视频，课上尝试进行交流和讨论，这
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网络编辑：lee
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