好教育：长啥样？怎么做？中国教育的另一种探索

把课堂从教室移到植物园里，孩子们学得很专心。（视觉中国/图）

现在有点见识与理想的教育者也憋屈，不少人知道什么教育对孩子好，什么是对孩子的伤害，但大家中了魔咒一般！不只一位老师跟我说，“好归好，整归整”。

为什么青少年网瘾那么厉害？因为孩子们的生命与现实生活在很大程度上被割断了，他们只能在这些虚拟的世界中寻找安慰，发泄情绪。但成人世界给予了他们什么帮助？

周四下午，成都华德福学校有教师大会。事实上，全球上千所华德福学校都有周四大会。七年级老师带大家做“探险与发现”课程的一个游戏：每四个老师组成一个小组，前面三个人都戴上黑色眼罩，只有最后一个人眼睛睁着，这个游戏，就是让每一组“毛毛虫探险队”像人类“大发现时代”向外面探索，甚至抢夺地上的红气球代表的宝藏。

“贪婪”的人们中，只有最后那个人（贪婪者常把眼睛挂在脑后）做肢体指挥，不能用言语。主导者一声令下，大家就忙乎开了。“能见者”传递的指令是滞后的，“捣乱者”目的各异，“忙乎者”一阵瞎忙后所得有限，只引得旁观者狂笑不止。

这一幕，颇似我们的教育。各方忙乱地行动着，真正的目标却很模糊，“能见者”干着急，带着大量利益诉求的机构或个人却在各个环节成为教育真改革的“搅局者”。孩子、家长、学校、社会，被裹挟着跌跌撞撞地走向不确定的未来。

中国应试教育到了登峰造极的地步，系统化、工具化、细密化。全国上下一张网，几套题；考试类型，答题技巧；要特长抓特长、要考点捉考点；老师教、学生学、补习班补；产、供、销、宣，一条龙。一位从南京来的同事（原为当地重点中学理科老师，成功送走好几轮高三）说，现在帮孩子准备高考已经不大可能，因为离开三四年，疏于“战阵”了。

考试选拔本无可厚非，但妖魔化为教育的主要目的，问题就严重了。究竟什么样的教育是好教育？怎么才能从根本上避免应试教育的弊端？

教育的目标要“终极化”

“士先志，不足以启其志者，勿教焉可也。尊其所闻则高明，行其所知则光大，不足以致高明光大者，勿学焉可也。”章太炎在《救学敝论》中提到教学的目的是致“高明”“光大”，他认为凡是不能致“高明”“光大”的东西都不能给孩子，而当时的教育与学者，都心向“侧诡之道”“内不充实”“颇有謏闻”——旁门左道、没有内在、贪图小名。

我赞同先贤的观点，教育关乎三个层次：道、心、术。

其一在道。“立天之道曰阴与阳，立地之道曰柔与刚，立人之道曰仁与义”（《易说卦》）。大地运作，宇宙生