调查与建议：小学语文教学怎么改
这份报告将有助于社会各界更加充分地了解中国小学语文教育的现状，并为中小学语文教育的整体改革提供参考。
责任编辑：戴志勇 实习生 侯翔宇
上海市金山区某小学语文课上。
◉编者按
小学阶段是培养学生语文素养的最关键时期。然而，目前小学语文教育的实际目的很大程度上还是“分数驱动”。
2016年3月到9月，南京专注于儿童阅读和母语教育研究的亲近母语研究院领衔，在全国范围内，面向家长和小学语文老师，进行了语文作业和学业测评问卷调查，共收到来自全国24个省份有效问卷4160份，并形成访谈文字记录17万余字，对小学语文教育各相关方的观点、对小学生语文作业和学业测评的具体案例进行收集、整理、分析与概括，由亲近母语研究院执行院长、特级教师岳乃红等人执笔，整合成一份专业的“小学生语文作业和学业测评调研报告”。这份报告将有助于社会各界更加充分地了解中国小学语文教育的现状，并为中小学语文教育的整体改革提供参考。
我们从报告全文中摘录了部分内容，供关心基础教育的读者参考。
语文作业的现状
本次问卷调查，我们将调查对象分为两类人群，一是家长，二是教师。在关于作业类型的调查中，我们将作业类型分为口头作业、书面作业、实践性作业三类，分别了解小学生平时常见的作业类型和相关内容，以及他们对不同类型作业的喜爱度等。
结果如下：小学生的语文作业以书面作业为主；口头作业以“背诵课文”为主；书面作业以“抄写和默写”为主，习作练习和词句练习居多；实践性作业以“阅读书或文章”为主。而小学生最喜欢的实践性作业（43%），在实际作业中的占比仅为12%（教师）和5%（家长）。
诸如“讲故事”“演讲”“朗诵”“社会实践”这类作业类型在各个年级出现的概率都比较低。原因在于，首先在应试教育的背景下，语文学业测试一般不考查这些项目，导致教师对这些作业重视不足；其次如何评价这些作业，学术上的空白，导致教师不知道如何操作。
学业测试的现状
我们从家长和教师两个视角了解了小学生语文学业测试的频次。教育部2013年颁布实施的《小学生减负十项规定》中要求：小学一至三年级不举行任何形式的统一考试，从四年级开始，除语文、数学、外语每学期可举行1次全校统一考试外，不得安排其他任何统考。每门课每学期测试不超过两次。
调查显示，学业测试几乎均是统考形式，且周考、月考、期中期末考占比平均超过90%，小学生语文学习的生态极不容乐观。对照要求，不难看出小学生语文学业测试的频次严重偏高，且违反规定要求。
小学生语文学业测试的内容调查，主要是针对教师展开。绝大部分学校均采用的是书面测试的形式，只采用口头测试的占比极少，采用口头+书面测试形式的也较少。充分说明，目前的小学生语文学业测试还是以书面考查的方式为主，不能全面考查学生的语文能力。
在各个学校的语文测试中，最常出现的测试内容首先是基础知识，包括词句练习、按课文内容填空等，59.93%的老师表示这类题型最常考；其次是阅读，占25.36%；习作占11.64%；书写质量和口语表达各占1.71%和1.35%。这个结果再一次证明，只重视纸笔考试，只注重答案的正确与否，成为目
登录后获取更多权限
网络编辑：刘小珊
去偽還真!