创客教育：吹走泡沫会留下啤酒？

创客，是DIY精神加上互联网的技术、设计思维，与他人跨界合作，动手用各种工具把创意变成现实的人。

“创客教育应该鼓励孩子多做一些所谓无用之事，不要强调‘高大上’、‘填补了什么空白’,先要让孩子觉得好玩，创新才会跟上来。”

现有的创客教育存在“泡沫化”“空洞化”之忧。

老师没有站在讲台上讲课，而是在教室里走动。学生的课桌上也没有书本，他们手中是五颜六色的电子积木（一种将导线、灯泡、电阻、电容、开关等电子元器件固定在塑料片上，可独立拼装、可在安装底板上像拼积木一样拼装的电路组合/编者注）。老师一转身的工夫，几个学生手中的电子积木就变成了一架风车，接通电源，风车缓缓转了起来。这是深圳市前海港湾小学二年级课堂上的一幕。

该校希望通过这门“电子积木”课程让孩子在动手实践中学习电子知识。位于“特区中的特区”前海，2015年9月开始招生，港湾小学筹建之初就将创客教育纳入了整体设计中。这种设计不仅包括硬件、空间，还包括课程体系甚至氛围。在这里，孩子有着“创客式的学习方式”。

创客是“DIY精神再加上互联网技术、设计思维，与他人跨界合作，动手用各种工具把创意变成现实”的人，“以Arduino为代表的开源硬件使每个人都可能成为一个创客。”美国《连线》杂志前主编克里斯·安德森在《创客：新工业革命》一书中这样描述创客——“使用数字工具，在屏幕上设计，越来越多地用桌面制造机器制作产品”“他们是互联网一代，本能地通过网络分享成果”。

创客教育则将创客倡导的理念融入教学过程，培养出更多“小创客”。港湾小学首任校长罗朝宣将其概括为“让学生在动手中学习，直接获取体验式经验，培养学生的探究精神与实践能力、工匠态度”。也有学者将其描述为“一种新型教育模式”“传统教育是典型的基于知识的教育，创客教育则是适应知识经济时代发展的以能力为导向的教育”。

近两年，创客火了，创客教育也火了。从北京、深圳、温州等地开始的这场“教育和创客的碰撞”已经风行全国。2016年1月在深圳举行的创新创客教育大会上，可以见到来自各地的数百位校长、教师的身影。在这些教育者眼中，创客教育是个无法忽视的新事物，探索刚开始，也伴随着困惑。

从“自下而上”到“自上而下”

“很多创客从生活中的难题出发