一场未竟的课程改革
实验班班主任魏平自己没忍住。女儿二年级暑假时,魏平帮她补了数学。“虽然这违背了校长的意思,但我作为家长,担心是难免的。”
发自:湖北赤壁
责任编辑:吴筱羽 何海宁
(本文首发于2019年10月10日《南方周末》)
实验班班主任魏平自己没忍住。女儿二年级暑假时,魏平帮她补了数学。“虽然这违背了校长的意思,但我作为家长,担心是难免的。”
早在1995年,吴震球就对赤壁市城区学校一年级生做过调查,1500名新生中,95%的人会20以内的加减法口算。但同样的内容,幼儿园中班、大班、学前班都要学,到小学一年级还得再学一遍。
江霞摇摇头,觉得自己选错了。“我们家女儿就问了我一句,妈妈,你希望我的童年是没有朋友和不快乐的吗?”
上三年级的第一周,童彤做数学题还得掰着指头。
她的数学知识一片空白。挑战从20以内的加减法开始,她伸出十根手指问母亲江霞,“这不够,怎么办?”
童彤是赤壁市正扬小学的第三届实验班学生。“实验班”的教学安排是,一二年级不学数学,每周6节的数学课课时换成识字、写字、说话和阅读课。上了三年级,学生阅读能力和理解能力增强后再学习数学,用四年学完小学六年的数学课程。
在小学教育界,这一名为“小学素质教育课程现代化”的课程改革有些激进。但数据显示,此前实验班三年级期末考试成绩颇佳,数学平均90.1分,比普通班高11.5分;语文平均90分,比普通班高15.3分。
或许正因此,还得掰着指头算数的童彤很淡定,“我上三年级自然就会学了。”
实验已进行到第五年,2019年9月17日,这所民办小学收到一纸整改通知书,要求该校2019年秋季要开齐课程、开足课时。在第五届实验班招生的第三周,课改面临被叫停之虞。
早在二十多年前,湖北省教育厅就曾批准实验发起者、现任正扬小学校长吴震球发起的课程改革,那次实验也持续了五年后不了了之。
这一次,会是怎样的结果?
重复教育磨灭兴趣
如果忽略他身上笔挺的衬衫和西裤,校门口一头银发的吴震球,甚至会被认成门房大爷。
早上七点多,他目送校车接人,在大门口等着家长送学生上学,中午和学生一起吃食堂。他常在校园溜达,一间一间教室走过去,带着听课笔记给老师们挑毛病,或在窗外提醒学生注意坐姿。
登录后获取更多权限
网络编辑:吴悠