“减负”也不见得只是教材的事，不少家长恨不得让孩子在娘胎里面就开始认字，搞什么“胎教”。这是一种弥漫性的社会焦虑，投射到教育问题上了，成了“集体无意识”。 教材不是私人著作，是公共知识产品，要在社会上大面积使用，必须寻求社会的共识，考虑社会接受的程度。 教材不是单纯的美文汇编，要照顾到时代风气等很多方面，任何教材都不可能超越它所在的时代。

曹君观察到，家长把现实中的考评数据量化得一清二楚，最后得出结论——“我也觉得争这几分没有意义，但我不得不做。” 杨玉翠给教育部中小学教材审定委员会委员、中央民族大学理学院教授孙晓天发了封邮件，列上了孩子的问题。收到回复后，她又把回复内容打印出来，发给学生，“你看，教授都回答了你的问题，你说你厉不厉害？”

徐义刚最大的感受是，很少能遇到提出“颠覆性”问题。“这与培养乖孩子的教育生态有关。” 贺浪萍回忆，以珠三角为例，在推广教材时，“真正开课的只有广州、深圳和珠海等城市，而经济欠发达的地方，存在科学课由生物、音乐、美术老师来上的情况，甚至没有订购教材”。

对于部分考生而言，小语种的政策十分利好。2018年，教育部提到，要充分照顾小语种的实际情况，高考命题时，“小语种试卷的难度要比英语容易5到10个百分点”。 陆銮眉发现，教学的发展没跟上小语种报考的热潮。其中一个问题是缺乏固定教材，种种情况也导致老师资源的缺乏。 2022年全国两会期间，针对小语种市场乱象，第十三届全国人大代表别必亮就曾呼吁，“别让小语种报考影响高考公平”。

普通高中三科统编教材普及的时间表是2022年前实现所有省份“全覆盖”，到2025年实现所有年级全覆盖。 例如历史新教材的编撰模式将原来的专题史改为通史体系，容量大、内容涵盖面广，知识点密度大，但叙述过于浓缩，表述不甚清晰，这给一线老师带来很大考验。