据媒体报道，针对孤独症儿童后续治疗问题，通州区相关部门协调对接了两家民办残疾儿童康复服务定点机构。 一名专家建议，应该完善、普及公办特教学校，特殊儿童较多时可在普通学校设置特殊班。 就在出事前，这家机构进行了课程促销活动，100节网课售价1.7万元，买100节送20节。

教育部《义务教育语文课程标准》对学生阅读能力有明确要求，对学校图书馆也有考核硬指标，并要求生均在馆图书至少达到25本。然而，无论是大多数公立学校，还是低收费的民办学校，都面临图书质量堪忧、学校图书馆无人运营而形同虚设的问题。相比之下，公立学校的孩子可以通过更好的家庭阅读资源和公共阅读资源得以弥补，而民办学校的流动儿童，其阅读能力的发展，更多需要依靠社会力量的支持。一些民间发起的公益行动，提供了很多持续的阅读服务和重要支持，但这些行动也面临着重重挑战。

儿童情商训练师资质没有统一标准，对国内情商训练效果的相关研究尚不充足，情商课程进入公办教育体系往往浅尝辄止……

教育部日前印发了义务教育语文等学科19个课程标准（2011年版）。教育部基础教育课程教材专家工作委员会有关负责人2月7日回应称，本次课程标准修订努力从儿童身心发展的特点和需要出发，科学合理地安排课程容量和难度。我国基础教育有重视“双基”（“基础知识和基本技能”）的传统，但学生的创新精神和实践能力的培养比较薄弱。为此，此次课程标准修订特别强调能力培养。

45岁的马彦文是宁夏南部山区固原市原州区彭堡镇撒门小学校长，30多年前，他在这里就读时学校不得不“借居”在村里的清真寺中，课桌是用泥土砌成的土堆，板凳都是学生从家里搬来的。过去，由于西部地区经济发展落后和当地的一些习惯，撒门村的村民不太愿意送孩子上学，尤其是女孩，很难得到受教育的机会，村里女童的入学率一度不足30％。 1997年马彦文担任撒门小学校长后，针对女童入学率低的状况专门在学校开办了女子班，逐一走访失学女童家庭，将孩子们一个个领回学校，并根据女孩的爱好开设了缝纫、刺绣等技能课程。10多年来，在马校长坚持不懈努力和国家“两免一补”等优惠政策的支持下，近200名失学儿童重返课堂，村里女童入学率已经达到100％，适龄儿童都已入学，其中一部分学生还考上了大学，甚至出国留学。 马彦文说：“撒门小学30年来的变迁，可以说是改革开放以来中国农村教育不断发展的缩影。

在以色列北部瓦迪阿拉地区有一所犹太人阿拉伯人混合学校，于2003年建立，坐落在以色列北部的阿拉伯小镇卡法加拉，提供从幼儿园到小学6年级的教育，目前共有120名阿拉伯学生和80名犹太学生。在这所学校，犹太教师教授阿拉伯学生希伯来语，阿拉伯教师教授犹太学生阿拉伯语，其他非语音类课程在上课时由两名教师分别用这两种语言讲授。以色列的绝大多数学校按照不同种族和宗教进行划分，多数阿拉伯儿童和犹太儿童在不同的学校接受教育。