我如何做大学校长——台湾清华大学原校长刘炯朗访谈
大学就像是一个热水瓶，作为校长，唯一要做的就是提供非常好的环境，让学生跟学生、学生跟教授、教授跟教授互相激荡，让他们彼此学习、一起进步，自然就是一个了不起的大学。
责任编辑：史哲 实习生 吕欣
刘炯朗满头银发，身材高大，谈起教育来，滔滔不绝。在南方周末的电视镜头前，他非常在意自己表述的精确性：“我在台湾做电台节目也是这样，要把每个字都说准确”。2005年起，他在台湾主持电台节目，将科学与人文融一炉而谈之，追捧者众。
刘先生是广东人，幼年时在澳门读书，后来考入当时的台南工学院电机系（成功大学），大学毕业后，获得美国麻省理工学院奖学金，赴美获得计算机硕士、博士。他有超过四十年的从教经历，曾执教麻省理工学院，担任伊利诺大学香槟校区助理副校长。1998年，经台湾清华大学及教育机构甄选，出任台湾清华大学校长。刘先生文理皆精，所著科普书《一次读懂自然科学》、《一次读懂社会科学》，曾被马英九推荐为2011年台湾暑期青年阅读好书。
本期，我们请刘炯朗先生分享自己的通识教育理念，以及做台湾清华大学校长的一些具体经验。
培养“大美玉”，而非“小钻石”
企业能体会到，从我这里得到的不是很小很小的一块钻石，而是很大的一块已准备好但没有完全雕琢的美玉。
南方周末：你一直在提倡大学通识教育，不知道有没有意愿在大陆办一所高校，从体制上让这个理念落地？
刘炯朗：也许你期待我的回答是愿意或不愿意，并不是那么单纯。大学的教育跟高中的教育有非常密切的连贯性，我有意办一所高校，但办一所高中也同样有挑战性，同样有意义。
办一所高校，有很多项目要做，目前讨论最多的是通识教育。过去很长一段时期，大学教育跟职业教育、专才教育绑在一起。现在发现，当社会、经济环境、全球化的动力把我们往前推时，大学教育就必须跳出狭窄的视野，培养的学生可以做领导人，是一个有学问、有道德、有用的人，在很多方面都可以做出贡献。
我们希望学生有创新能力，有领导能力，有口才，有聆听的习惯，有幽默感。怎样做？就是三个字，多读书，读很多有用、有趣的书。这就跳出了专业范畴，通识教育扮演这个角色。
通识教育不是跟专业教育背道而驰，不是互相争夺资源、地盘，而是相辅相成。千万不要把通识教育看成点缀的功课。
大学教育是通才教育，有两个层次，一是除了专业，还要学很多不同的东西，二是对自己的专业有非常广的背景和基础，深入的专业研究可以在硕士班、博士班里继续往前走。
南方周末：具体落地要体制保证。比如，北大有元培计划，中大有博雅学院，武大也有实验班。有的不尽如人意，如北大元培，在通识教育和专业教育之间有很大张力。低年级选很多课，三四年级分流，融入其他专业，会出现不衔接。这要整个学校的力量重新设计课程，需要校长的主动性，一个院系的力量往往不够。你会怎样设计？
刘炯朗：专业跟通识齐头并进，也许目前碰到最大的问题是通识教育拿去了专业教育若干时间，学生专业训练不够，将来不能马上帮企业做他们期待的事。
其实，在本科，专业训练也应是通才训练，是基础训练。我学资讯科学，里面有很多专业领域，但最重要的是在本科时段，给他们打好非常广的基础，这样他们毕业后到企业可以深入了解企业的要求。有位非常有名的教授跟一个企业老板讲，假如您要的是今天报到明天就能帮您从事生产设计的人，这肯定是一个十年后你不要的人。
我也希望企业能体会到这个理论，他们希望从我这里得到
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网络编辑：瓦特