【中学科目反思（四）】解除外语负担，增设科技史课程

科技史不是教授学生如何利用科学技术，而是教授他如何理解科技的重大发现对人类社会的影响。这门课程的教授，极可能会诱导很多学生喜爱科学。

多少人学而不用的外语

外语和数学当然是完全不同的科目。如果说学习数学可能有三个功能：提升思维能力，测量智商的尺度，数学知识的使用，学习外语在前两功能上比不了数学。在提升思维能力和测量智商方面要弱于数学和语文。在智力类型上它似乎与语文相似，但在语言掌握的深度上，特别体现在写作能力上，外语与母语相距甚远，乃至中学外语学习所能测量的主要是记忆力。

但在我们的考量中，外语学习与数学学习在一个维度上有相似之处，就是日后的使用是高度存疑的。数学知识日后很难被多数人使用，是因为对多数人的工作和生活来说，所学的数学知识过于高深了，所能使用的大约限于小学的算术知识。外语不能使用正相反，是因为还不过关，而这恐怕要算是次要的原因，更主要的原因是多数人日后的工作生活没有使用外语的需要。这样推论下来，外语学习的必要性就要比数学更可疑，因为它不具备数学提升思维能力和测量智商的功能。

最终只是少数人有机会使用，为什么成为全体学生的必修课，这不是在陪绑吗？我们非常有必要通过大规模的调查搞清楚两个事实。其一，学生们初中、高中、大学期间在外语学习上花费了多少时间，要搞清平均用时及不同用时组的时间花费情况。我相信这项时间支出是巨大的。所以也就极有必要展开第二项调查，多大比重的人口在毕业后使用了外语，分别是在何种程度上使用的。如果情况严重，即大多数人花费过很多时间学习外语，而日后很高比例的人口完全没有用场，我们就有