网课N讲丨如何促进网课公平

2月10日，一小学英语老师在教室内通过摄像头直播网络课程。 （新华社记者 薛宇舸/图）

据统计，受疫情的影响，2020年春季学期，从小学生到大学生，有将近 2.7亿的学生进行网课学习。这可能是人类有史以来规模最大的一次全球在线教育实验了。与此同时，意大利全国所有大中小学、美国受到疫情影响严重地区的一些学校，也在开始离校上课。这种尝试中，人们开始思考网课公平的问题。大多数人对教育公平的理解很实在，人人机会均等。也就是说，一个孩子的学业表现，主要是取决于他自己，而不是受家庭背景或是别的什么左右。

网课从诞生之初，因为解除了时间地点的限制，给很多人增加了受教育的机会，被寄予厚望，像“一块屏幕改变命运”的说法就风靡过一时。但教育本身不在真空之中运行，技术和社会的因素都给网课公平抛出了新问题，此时，“支持学生”就成为网课公平至关重要的环节。网课的成功，离不开对不同学生群体的得力支持。

以社会力量提高技术公平

突然从线下转换到线上教学模式，很多家庭一下子措手不及。家庭面临的最突出的问题包括：有的家庭并没有智能手机，或是只有大人有手机，平时不让孩子用。有的家庭没有电脑，而线上教学的老师，可能要求学生在电脑上下载某个平台或者软件。有的家庭没有宽带上网的条件，或是手机的流量费用过高，贫困家庭支付不起。这中间我们看到很多“可歌可泣”的现代凿壁借光的故事：有的孩子跑到大山的悬崖上才能找到信号，有的孩子被父亲带着，大冷天去村支部蹭网。甚至出现因为无法正常上网课导致的一些极端情况，令人闻之心碎。

不过，贫富差距导致的社会问题，责怪网课是不合理的。从长远来看，网课更有可能消除贫富差距对教育的影响。大家想想看，是买台电脑便宜，还是学校撤并后被迫去城里便宜？中小学撤并，导致很多学生上学距离变远，有些家庭被迫斥资搬迁。我们也不能把这个问题，说成是面对面教学的责任。

网课开设之初的技术条件缺乏的问题，应该依靠