“新高考”改革逻辑：从淡化考生选科博弈做起

（农健/图）

（本文首发于2017年11月9日《南方周末》）

最近，教育部长表示，到2020年，我国将全面建立起新高考制度。2017年，在上海、浙江完成第一轮高考改革试点后，北京、天津、山东、海南等4个省市启动新高考改革，明年有16个省份启动新高考改革，2019年将有9个省份启动新高考改革。早已经宣布从2018年启动新高考改革的广东，近日公布了《广东省教育厅、广东省招生委员会关于2018年深入推进普通高等学校考试招生改革的通知》，向社会征求意见。

对于上海和浙江的高考改革试点，教育部长称，“经评估取得成功，尽管还存在一些需要完善的问题。”由于上海和浙江肩负“先行先试”的改革任务，因此，对于上海、浙江试出的“一些需要完善的问题”，切不可掉以轻心，在其他省市推进新高考改革时，要完善高考改革方案设计。

从浙江和上海完成第一轮高考改革后的反应看，目前讨论最多的是选考物理学生减少这一问题。

根据浙江省教育考试院、浙江省教育厅公布的数据，2017年高考浙江全省共29.13万考生（其中25.01万人报名普通高校招生），在后3门（从物理、化学、生物、政治、历史、地理、技术中自主选择3门）的选择中，相关科目排位如下：1.生物12.53万（50%）；2.化学12.5万（50%）；3.地理11.95万（47.79%），4.历史10.88万（43%）；5.政治10万（40%），6.物理8.95万（35.78%），7.技术7.2万（占比为29.2%）。也就是说，新高考选考物理的仅8.9万人，比例仅占普通高校招生报名人数的36%。

根据上海教育考试院公布的数据，在2017年5万名上海高考学生中，相关科目的选考人数如下：政治14834人，历史20151人，地理29628人，物理19218人，化学22314人，生物24175人，从中可见，物理也排在第5位，低于地理、生物、化学、历史科目的选考人数。

而这一问题，从本质上分析，是新高考改革设计的3+3科目组合，存在令考生进行信息不充分的“博弈”的问题，这不但增加考生(家长）的选择焦虑，也导致基础教育出现一系列新的问题。高考改革应该尽可能减少、