唐克扬：我要有间不同的教室 | 空间新语
在教室里，教师好像天然就站在屋子的前方某一面墙前，具有较高的权威。所有学生都向着老师这一侧观望。老师可以方便地观察到每一个学生的表情和举动，而学生们并没有选择看什么不看什么的自由。
空间一定具有某种秩序，只是传统空间给人一种印象，似乎这种秩序是凝滞的、不可变更的。这种秩序又常被认为是二元化的和单面的。消极地参与这个空间的大多数人，并无管理空间的义务，彼此间也缺乏有效的联络手段；主导空间的人看似拥有极大的权力，实则也会承担非常大的压力。
教育既是被教育也是自我教育，当我们的学生不仅是为了拿到成绩积攒绩点的时候，他们也许已经为既求人又律己的创新做好了准备，没有黑板，同样能聚精会神地听一堂课，会爱上那没有任何隔墙但多智慧的教学楼。
责任编辑：邢人俨
教室是否合理不仅体现于有没有黑板，也取决于人们怎么看待空间中最优先的功能。视觉中国|图
差不多十年以前了，我所在的大学要兴建一座新的教学大楼，主管工程的校长找到我，问能否给学校提供一些好的建议？建筑方案早已确定，我们主要思考的是，如何“布置教室”才能跟得上“世界最新的潮流”。
对于这所寸土寸金的大学而言，它是好不容易拆了校门口的宿舍才建起这幢新楼的。无奈，即使这样新大楼的平面也不算富裕，建筑结构本身不算创新，除去一堆结实的“核心”筒（电梯、消防通道、通风井等等），每一层剩下的，就是大多数写字楼也都有的一个回字形平面，隔墙隔出了一个个单面开窗另一面朝向走廊的房间。其实，到了在画好格子里“布置”这一步，创新空间的建筑师能干的事已经不算太多了。每种古老的空间类型都有自己的历史：不管是教室，还是仓库、市场、医院、政府、博物馆、学校，我们今日熟悉的特征都是稳定的，无法一夜之间轻易更动，说服“用户”。
空间创新的出发点不止于狭义的空间类型学，后者把自己锚定在静止的人和技术的关系上，和“创新”本身的要求矛盾。比如，我忍不住问领导，教室可不可以不要黑板，这样就不必再设很多隔墙——后者惊愕地望着我，拿着手机的手习惯性向会议室的墙指一指，说那要怎么上
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校对：星歌
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