大学通识课，应该怎么上？ | 圆桌
每年秋季开学，各个高校学生群里总会有一些对“水课”的热议，其中很多“水课”属于通识选修课程。
专业性不强泛泛而谈，没有学术意义，缺乏学校财政经费等支持……很多老师其实也不愿意承担通识课教学任务。
从2005年前后至今，过去15年可算是当代中国第一代通识教育。事实上，通识教育是一流本科教育的重要内容，是世界一流大学的标志。近年来，越来越多的中国高校积极探索多种模式的通识教育，实践重点也从体系建构逐步转向质量提升。
怎样让通识课摆脱“水课”标签？南方周末记者约访多名研究者、授课者，探讨通识课程改革的难点与通识教育的本质。
责任编辑：吴筱羽
广州大学胡宜安老师的《生死学》选修课，出勤率最高时达八成。
（本文首发于2019年11月14日《南方周末》，相关报道详见《淘汰大学通识“水课”：指挥棒不改，停课也没用》）
每年秋季开学，各个高校学生群里总会有一些对“水课”的热议，其中很多“水课”属于通识选修课程。
专业性不强泛泛而谈，没有学术意义，缺乏学校财政经费等支持……很多老师其实也不愿意承担通识课教学任务。
从2005年前后至今，过去15年可算是当代中国第一代通识教育。事实上，通识教育是一流本科教育的重要内容，是世界一流大学的标志。近年来，越来越多的中国高校积极探索多种模式的通识教育，实践重点也从体系建构逐步转向质量提升。
怎样让通识课摆脱“水课”标签？南方周末记者约访多名研究者、授课者，探讨通识课程改革的难点与通识教育的本质。
陆一 复旦大学高等教育研究所副研究员
张雷生 吉林大学高等教育研究所副教授
任军锋 复旦大学通识教育核心课程委员会副主任
国懿 浙江大学外国语学院讲师
于闽梅 中国社科院大学人文学院副教授
魏老师 某高校艺术学部讲师
什么是“水课”？
看学习效率的转化
南方周末：怎么定义一门通识课很“水”？
陆一：中国大学通识教育，最早过分关注其他国家的经验和理念，现在回过头发现真正重要的问题是课程质量。保障通识课程的质量在学术和实践中都是一个挑战。
大学的一门课，过去单纯考虑教的问题，侧重点在教学设计上。展示怎么教，不顾及学生的学习投入与获得感是什么样的。现在我们判断一门课是不是“水课”，更本质的应该看它能否让学生
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网络编辑：中一
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